Tal y como se ha indicado en Saretzen, hemos organizado un curso virtual titulado Las TIC y el currículo que es la reedición del curso de igual nombre celebrado los días 1 y 2 de julio de 2010 en Donostia, en el marco de los Cursos de Verano/Uda Ikastaroak de la UPV/EHU.
A la vista del interés suscitado se ha puesto en marcha esta acción formativa que utiliza las grabaciones de vídeo recogidas en su día, pero que difiere en el formato pues se sirve de forma completamente virtual.
Será un curso introductorio de 30 horas que puede ser interesante para maestros y maestras que quieran acercarse a este tema de la tecnología aplicada al aprendizaje. En este vídeo se puede ver las características del curso: http://ehutb.ehu.es/es/video/1911.html.
La matrícula se realiza en el portal de los Cursos de Verano/Uda Ikastaroak de la UPV/EHU.
A lo largo del primer cuatrimestre del curso 2010/2011 se ha realizado una experiencia en la que se han conjugado dos metodologías activas de aprendizaje, el Aprendizaje Colaborativo (AC) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), con técnicas de co-evaluación articuladas a través de la herramienta Evalcomix. Esta experiencia ha sido impulsada en la parte concerniente al AC y ABP por el programa ERAGIN de la UPV/EHU; y en la parte relacionada con la evaluación por el proyecto de investigación REEVALUA liderado por la Universidad de Cádiz. La asignatura en cuestión ha sido "Automatización de Procesos Industriales" del segundo ciclo de Ingeniería en Organización. Esta experiencia ha sido relatada en un artículo y remitida al congreso internacional Evaltrends 2011.
En este post se ponen a disposición de quien lo desee:
Instrumentos de Evaluación desarrollados para la asignatura "Automatización de Procesos Industriales" del segundo ciclo en Ingeniería en Organización, y descritor en el artículo "Uso sistemático de la co-evaluación durante un Aprendizaje Colaborativo Basado en Proyectos" remitido aEvaltrends 2011.
· IE1. Escala de valoración del análisis de expectativas y necesidades de formación. El grupo describe los aspectos del proyecto para los que cree que necesita de formación adicional. Cada grupo evalúa las expectativas de otro grupo de acuerdo a IE1. La evaluación recibida sirve para obtener realimentación sobre la calidad de nuestro documento y la evaluación realizada para recopilar nuevas ideas de los compañeros. Esta evaluación no tendrá reflejo en la calificación final, el objetivo es familiarizarse con la dinámica a seguir y las herramientas que se emplearán.
· IE2. Escala de valoración de la normativa de funcionamiento del grupo. El grupo consensúa las normas internas de funcionamiento y las redacta en un acta. Cada grupo evalúa las normas del resto de los grupos mediante IE2. Esta evaluación no tendrá reflejo en la calificación.
· IE3. Escala de valoración para IIP (Informe Implicaciones en Proyecto). Un wiki sirve al grupo como recopilatorio de sus decisiones, dudas y reflexiones a lo largo del proyecto. Cuanto menos tendrá que contener las actas de todas las reuniones realizadas y una página por cada sesión de clase (de laboratorio o teórica) en la que se trate algún aspecto de aplicación al proyecto. Tras una reflexión sobre la materia tratada en cada sesión, se describe de qué forma van a utilizarse esos conocimientos en el proyecto particular. El profesor evalúa empleando IE3 el trabajo grupal reflejado en el wiki.
· IE4. Escala de valoración de la solución a los ejercicios prácticos. Tras generar el código para los ejercicios básicos que se propondrán en cada sesión de laboratorio para trabajar alguno de los elementos de programación, el profesor evalúa las soluciones en base a IE4.
· IE5a, IE5b. Escala de valoración sobre la participación en el foro y base de datos. El foro de la asignatura es el lugar en el que plantear las dudas que vayan surgiendo a lo largo del proyecto. Así mismo, una base de datos permitirá recopilar recursos (documentos, URLs) de interés para la asignatura y el desarrollo de los proyectos. Es labor de cada alumno colaborar aportando dudas, respuestas y comentarios en el foro, así como, recursos que puedan ayudar a sus compañeros en la base de datos. Cada estudiante evalúa, al final del curso, las aportaciones del resto de compañeros empleando IE5a para el foro e IE5b para la base de datos.
· IE7forma, IE7contenido. Lista de control, Escala de Valoración y Rúbrica para un documento de viabilidad de grupo. Redacción del documento de viabilidad del proyecto de automatización diseñado por el grupo y evaluación por parte del profesor del formato del documento de viabilidad. Evaluación por parte del otro grupo que desarrolla el mismo proyecto del contenido del documento.
· IE8. Lista de Control, Rúbrica y Escala de Valoración para valorar un documento de viabilidad de proyecto. Redacción del documento de viabilidad del proyecto de automatización común a dos grupos, documentando las fortalezas y debilidades de cada aproximación y evaluación del contenido por parte del profesor y de la forma por parte de un grupo diferente.
· IE9. Rúbrica para valorar la presentación oral y defensa del proyecto. Presentación ante toda la clase del proyecto defendido conjuntamente por 2 grupos (6 personas). Uno de los miembros, por sorteo, realizará la presentación. Un tribunal rotatorio compuesto por compañeros, donde cada uno asume un rol (control de tiempo, moderación preguntas), evaluará en base a IE9. La calificación se les aplicará a todos los miembros del grupo.
IE10. Escala de Valoración de la labor en el grupo de cada componente. Cada estudiante deberá autoevaluar su desempeño en la dinámica de trabajo en grupo.
Ramon, Oskar and me were at PLEconference in Barcelona from July the 7th to the 9th. It was a great (un)conference where we did a lot of networking and we could meet in person interesting people we just knew online before.
Oskar presented “Towards an eLearning 2.0 provisioning strategy for universities” as a regular paper and "Red de iPLEs para gestionar PLNs en el ámbito universitario" in the Spanish Pecha Kucha session.
Ramon presented "Aprendizaje autónomo y PLE" in the Spanish Pecha Kucha session.
Twitter had a remarkable presence in the conference and the hashtag #ple_bcn gathered more than 6,000 twits that can be consulted in the twapperkeeper service.
Some posts about the conference by Linda Castañeda, Graham Atwell and a set of interviews in Youtube.
Maybe next year in Southampton?
Los días 1 y 2 de julio de 2010, y dentro del marco de la vigésimo novena edición de los Cursos de Verano de la UPV/EHU en San Sebastián, se se celebró el curso Las tecnologías de la información y la comunicación y el currículo en cuya dirección han colaboraron Víctor Bermejo, Manuel Benito y Jesús Romo. El curso se desarrolló según el siguiente programa:
Programa, día 1 de Julio
- Víctor Bermejo La misión de la escuela y el papel de las TIC en la enseñanza actual Baliabidea
- Oscar Barquín Experiencias en un aula TIC Baliabidea
- Itxaro Zaballa Utilización de un blog como recurso didáctico en un aula de Primaria Baliabidea
- Manuel Area Moreira ¿Qué es la competencia digital y tratamiento de la información? Baliabidea
Programa, día 2 de Julio
- Manuel Area Moreira Escuela 2.0 e innovación pedagógica Baliabidea
- Maitena Susperregui ¿Cómo mejorar la enseñanza de las lenguas extranjeras con las TIC? Baliabidea
- Mari Cruz Colmenero y Cristina Sierra Tratamiento integrado de lenguas con herramientas web 2.0 Baliabidea
- Eskola 2.0 Presentación de los contenidos digitales (ODE = Objetos Digitales Educativos) Baliabidea
- Manuel Benito Evaluación de la integración curricular de las TICs Baliabidea
- Jesús Romo Resumen y conclusión de las principales ideas recogidas en las distintas intervenciones
Con la ayuda de Josi Sierra se realizaron una serie de entrevistas que fueron grabadas en vídeo y listamos a continuación:
Josemi Andonegi
Oscar Barquin
Mikel Legorburu
Alazne Gonzalez
Manuel Area (1)
Monika Weber
Paula Milian
Marga Garizurieta
Carmen Etxezarreta
Alex Usoz
Manuel Area (2)
Maitena Susperregui
This is a report of the week I have spent at the JTEL Summer School 2010, a very nice meeting of lecturers and Phd students from every country in Europe (and beyond). The program (intense but also active and funny) has been composed by students presentations (after breakfast), lectures (before lunch) and workshops (after lunch). Therefore, not a succession of keynote speakers, rather a very interactive experience where students have a very important role, even in the organization of some sessions. I think that it is fair to send my congratulations to all the organization committee for working in every detail and making this possible every year. Obviously, another important ingredient of the recipe has been the marvellous environment of Lake Ohrid, where the Hotel Granit is based, a few kilometres from the city of Ohrid (declared World Heritage by UNESCO), and the excellent weather that we have enjoyed.
Attending the JTEL Summer School has been a very interesting experience that I would recommend to any Phd student in the TEL domain. In the first place, I think that it is very important to present, obviously at a work in progress stage, the focus, methodology and preliminary findings of a Phd research, because it is a very good opportunity for feedback. This feedback would certainly triggers a personal reflection and self-evaluation. It is also a natural way for setting connections with others lecturers or students working in similar fields, which will help the student to develop his own personal learning network. Finally, when you listen the presentations of so many Phd projects you don't only obtain an overview of the the different trends of research in the domain; you also reach a better understanding of the disciplines that are relevant to TEL and you are in a better position to situate your particular research in this multidisciplinary field.
The organization of the JTEL school proposed 3 challenges (connecting learners, orchestrating learning and contextualising learning) which have served to organize the sessions in the program. I will also use this topics for relating the content of these sessions. Not all of them, obviously, I'm still not ready to follow parallel sessions simultaneously.
Connecting learners was the motto of Monday sessions. Sue Timmis, from the University of Bristol, made a very interesting reflection on this topic, challenging some common assumptions on users, online learners and design. In the afternoon we had a very interactive workshop with John Cook, Carl Smith and Graham Attwell about mobile devices apps and learning. This strand had also a students session, coordinated by Andriani Piki, where we did a bibliographic revision. But I think we can also group other sessions that did not happen on Monday under the umbrella of connection, for instance the very productive discussion on strategies to stimulate a community of practice of doctoral students around STELLAR, led by Nina Heinze and Erik Duval's presentation on Research 2.0.
Orchestating learning was the focus of Tuesday sessions. According to Dillembourg and Fisher (2006), orchestration is related to "the process of productively coordinating supportive interventions across multiple learning activities occurring at multiple social levels". Eventually, this topic can be considered as a new term for instructional design, as Graham Attwell and others pointed out, but we need also to acknowledge that there is an specific work around this term related to TEL. A good overview and some results of an experiment in a secondary school where exposed by Ingo Kollar. Moreover, the students session, coordinated by Luis Prieto, introduced through a sketch the basic issues around orchestration, specially the debate between directed and self-directed learning.
The third strand was introduced by Denis Gillet who conducted a debate on the meaning on context: environments, competences, actions, artefacts, people, purposes, devices. This discussion was followed by a very interesting students revision leaded by Moshe Leiba. Traian Rebedea and Fridolin Wild workshop on Language Technologies for Lifelong Learning is also, in my opinion, related to this strand.
I only mentioned above a very short selection of the contributions to this school. I have favorited some other presentations in Slideshare that I think are also very interesting.(update, a lot of students presentations at TELSS10 Slideshare user). However, I think that I cannot finish this post without having including a short mention to Daniel Burgos, who conducted a insightful (and relevant) discussion on how to write proposal (everyone agreed), the Riina Vuorikari presentation on 1:1 laptop at schools, the special Sound of the Bazaar Radio program conducted by Graham Attwell team (link to podcast) and the Webquest session conducted by Maria Perifanou where all students participated.
Entre el 27 de junio y el 5 de julio, dentro del proyecto "PRODUCCIÓN Y DESARROLLO DE UN CAMPUS VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN (UNA)" hemos realizado una visita a Asunción para tratar aspectos técnicos del proyecto. En esta ocasión nos hemos desplazado Ramón, Gerardo y yo.
Se ha asesorado al equipo de la UNA sobre la licitación del hardware previsto y sobre la primera fase del despliegue del Campus Virtual. Así mismo, Ramón ha finalizado con sesiones presenciales el curso de "emprendedores" que venía tutorizando en Moodle.
La visita ha sido provechosa y se ha dado un paso más hacia el cumplimiento de los objetivos del primer año, y por tanto, hacia la petición de renovación del proyecto por un año más. Las memorias de actividad han quedado alojadas en el wiki del proyecto.
A continuación, puede verse a Ramón y a Gerardo currando; con Pedro; con Nilsa y con Margarita y su coche, que decidió dejarnos tirados a medio camino del aeropuerto. El que firma sujetaba la cámara en todos los casos.
Manuel and myself travelled to Asunción, Paraguay, from the 9th to 16th May. This travel is part of the project "Virtual Campus of the Universidad Nacional de Asunción (UNA)", funded by the Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). The objectives of this visit were to start a training course for those faculties who will begin to use the VLE with their students, to set a plan for the coordination of all the groups and organisms participating in the project and to disseminate the goals of the project within the University community.
On Monday morning we had a work session with managers and professionals of the departments of the UNA involved in the project (Instituto de Investigación de las Ciencias de la Salud; Centro Nacional de Computación) and we assisted with our partners to a meeting at the Residence of the Spanish Ambassador at Paraguay. In the evening we had our first "face to face" with faculties of the UNA, at a conference where we spoke about using a VLE for virtual and blended learning.
On Tuesday and Wednesday we were concentrated on a training face to face sessions with a group of about 45 "pioneers", the first teachers that will take part in the experience. We organised a practical workshop on how to use Moodle an we discussed about how we to planifiy and present a course to be effective. This course will be continued online, up to the end of June. On Wednesday evening, Manuel has been the guest presenter of a Conference organised for the "Internet Day" and has spoken about Higher Education in the digital age. After a day of work meetings with our partners at the UNA, and a dinner at Graciela's house, we finished our stay in Asunción on Friday.
